内容导读：导航目录:1、如何进行学科渗透2、工具和机械有什么相同和不同？3、“机器”和“机械”的区别？“工具”和“器具”的区别？4、体育课中如何渗透德育教育如何进行学科渗透如何进行学科渗透一、体育教学中德育渗透的必要性...……
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如何进行学科渗透
如何进行学科渗透
一、体育教学中德育渗透的必要性 1.促进学生全面发展和健康成长是学校体育教育的根本目的 增进健康并不是体育的唯一功能，因而也不是体育课程的唯一目标。作为学校教育的重要组成部分，体育课程的另一项重要任务，是促进学生的全面发展。从体育课程的角度来看，学生的全面发展当然首先是指学生的健康水平的提高，同时也包括通过体育课程的学习促进学生思想意识、情感意志和道德品质方面的发展。在这个意义上，体育课程的目的不是一维的，而是三维（德智体）甚至四维（德智体美）的。
2. 体育教学中的德育渗透不能忽视体育学科自身的特征
与其他文化课不同，体育与健康课程主要是一种技能性的课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是体现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等的改变方面。这决定了体育课程教与学的主要手段，是以活动性游戏和各种运动 *** 构成的身体练习。在体育学习的过程中，每个学生自己是学习的主体，同时也是学习的手段和对象；没有身体力行，体育学习就无法进行；体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。正是由于这种活动性，才能更容易表露学生内心世界，以及学生之间的各种关系。从这些行为中可以了解学生的性格品质，可以看到他们的道德品质的优劣。体育的这种特点是其他学科无法比拟的。正是由于这种特点，体育教师更应该加强学生道德意识的培养，在活动中使学生知、行统一结合。
二、体育教学中德育渗透的 ***
1.在自身形象中渗透
体育教师是学生身边的之一榜样，切不可不拘小节。我们的教学对象是小学生，他们的模仿性特别强。所以在体育教学中，向学生进行思想品德教育，首先关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。体育教师应举止规范言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育目的。所谓“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。
在体育教学中，教师必须严格要求自己做到：即要有一般教师的庄重严肃的风度，又要有健康而有朝气的体魄。通过教师的仪表来感染学生和增强学生对仪表美的正确认识。教师上课的用语力求文明、简洁，且有较强的逻辑性，来培养学生养成文明用语的好习惯。教师对学生的尊重本身就是一种教育。例如，对待那些能力较低、组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助，绝不用讥讽的语言来 *** 他们，同时还要教育其他学生要关心帮助他们。对待体育骨干、运动能力较强的学生则从严要求，绝不袒护他们的缺点。通过教师对待学生的态度来培养学生对为人处事的正确观念。
2.在教学内容中渗透
①活动性游戏一般都有一定的主题思想、情节、竞赛成分和比赛规则。教师要善于利用游戏这一特有教育形式对学生进行思想品德教育。如在“迎面接力跑”中，要求集体合作，也要求个人的努力，每个队员都必须遵守规则，依次序行事。在整个过程中表现了学生爱集体为集体争光，也表现了学生强烈的责任感和遵守纪律的品质。
②有关跑的教学内容往往使人感到枯燥乏味，这就需要在教学手段上下功夫。如在耐久跑教学时，首先让学生讲述奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的事迹。接着按学生的体能分组，每组推荐一个体能较好的学生作为队长，取一个学生既了解又崇拜的体育明星的名字，在他的带领下按照不同的方式练习。此时各组学生学习的兴趣被激发，自觉、主动、积极的练习起来，其坚强的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养。
③在突发事件中渗透
在体育教学过程中突发的意外情况时有发生，教师应及时、充分地利用这些突发事件作为德育教育的资源，对学生进行教育。如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛，我就及时抓住这个瞬间，给学生以恰当的鼓励与表扬。这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。而对偶发的不良事件则指出要害，使他们受到批评的同时又提高了学生对是非的判断能力。
④在教学评价中渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、经受挫折的孩子悬崖勒马，使表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一个学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀的学生，还需要得到同学们的信任和支持。学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚地界限，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。
三、结论
在体育教学中，教师应该是思想品德教育的主导。这要求我们的教师要首先做到“四慎”，即慎微（从小事做起）、慎独（任何情况下不做违法乱纪之事）、慎欲（克制不良爱好）、慎终（坚持不懈）。体育教师的思想道德水平与文明礼貌程度，对学生会产生决定性的影响。我们体育教师应善于在提高学生思想品德修养的过程中给学生一个榜样、一个考验、一个公平、一个成功、一个机会、一个自尊、一个美的环境、一个美的体验、一个善意的批评、一个适当的表扬；充分利用各种教学内容和形式，把体育教学中的思想品德教育搞得有声有色，使我们的学生在获得健康身体的同时，获得健康的心理。
工具和机械有什么相同和不同？
相同点：机械和工具都是能帮人们降低工作难度或省力的装置。
1、定义不同
“机械” 词语由“机”与“械”两个汉字组成。“机”——原指局部的关键机件；“械”——在中国古代原指某一整体器械或器具。这两字连在一起，组成“机械” 一词，便构成一般性的机械概念。
工具原指工作时所需用的器具，后引申为达到、完成或促进某一事物的手段。工具是一个相对概念，因为其概念不是一个具体的物质，所以只要能使物质发生改变的物质，相对于那个能被它改变的物质而言就是工具。
2、分类不同
机械的种类繁多，可以按几个不同方面分为各种类别，如：按功能可分为动力机械、物料搬运机械、粉碎机械等；按服务的产业可分为农业机械、矿山机械、纺织机械、包装机械等；按工作原理可分为热力机械、流体机械、仿生机械等。
工具种类繁多，如：手动工具、电动工具、刃具、量具、磨具、紧固件、密封件、物料搬运、存储、包装、车间办公用品等等。
3、人工力量不同
机械是以多数人工和很大的力量而发生效果的，如重弩炮和葡萄压榨机。而工具则是一名操纵人员慎重地处理来达到目的的，如蝎形轻弩炮或不等圆的螺旋装置。
参考资料：百度百科-机械
参考资料：百度百科-工具
“机器”和“机械”的区别？“工具”和 “器具”的区别？
“机器”和“机械”的区别：
一、概念不同
1、机械
机械（英文名称：machinery）是指机器与机构的总称。机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装置，像筷子、扫帚以及镊子一类的物品都可以被称为机械，他们是简单机械。而复杂机械是由两种或两种以上的简单机械构成。
2、机器
机器是由各种金属和非金属部件组装成的装置，消耗能源，可以运转、做功。它是用来代替人的劳动、进行能量变换、信息处理、以及产生有用功。机器贯穿在人类历史的全过程中。但是近代真正意义上的“机器”，却是在西方工业革命后才逐步被发明出来。
二、特征不同
1、机械
机械是一种人为的实物构件的组合。
机械各部分之间具有确定的相对运动。
机器具备机构的特征外，还必须具备第3个特征即能代替人类的劳动以完成有用的机械功或转换机械能，故机器能转换机械能或完成有用的机械功的机构。从结构和运动的观点来看，机构和机器并无区别泛称为机械。
2、机器
①它们都是一种人的实物的组合。
②它们各部分之间具有确定的相对运动，即当其中一件的位置一定时，则其余各件的位置也就跟着确定了。
③在生产过程中它们能代替人类的劳动来完成有用的机械功(如刨床的刨削工件)或转换机械能(如发电机将机械能转换为电能及内燃机将热能转换为机械能)。
三、组成不同
1、机械
①主要密封件：动环和静环。
②辅助密封件：密封圈。
③压紧件：弹簧、推环。
④传动件：弹箕座及键或固定螺。
2、机器
①动力部分：是机器能量的来源，它将各种能量转变为机器能（又称机械能）。
②工作部分：直接实现机器特定功能、完成生产任务的部分。
③传动部分：按工作要求将动力部分的运动和动力传递、转换或分配给工作部分的中间装置。
④控制部分：是控制机器起动、停车和变更运动参数的部分。
“工具”和 “器具”的区别：
一、概念不同
1、工具
工具原指工作时所需用的器具，后引申为达到、完成或促进某一事物的手段。工具是一个相对概念，因为其概念不是一个具体的物质，所以只要能使物质发生改变的物质，相对于那个能被它改变的物质而言就是工具。
2、器具
器具，汉语词语，原指工作时所需用的器具，后引申为为达到、完成或促进某一事物的手段。以前大部分器具都是简单手工具，大部分人类学家相信工具的使用是人类进化史上重要的一步，人类发展出与其他手指相对的拇指用以把握工具，而智力的进步能帮助人类适当运用器具。
二、包含关系不同
1、工具
工具范围较广，包括器具。
2、器具
是工具的一种，包括跳绳、吊袋、棋子、鞍马、二胡、板胡、笛子、唢呐、锣、鼓、各种刷，如牙刷和扫帚、刷布、清洁用手套、毛巾等。
三、使用范围不同
1、工具
工具是参与完成创新活动的重要手段之一，选择合适的工具会使创新活动的效率更高、甚至会达到倍增的效果。创新活动反过来又对工具的改进和新工具的需求起着强大的推动作用。
2、器具
器具是指能够方便人们完成工作的器具，哲学家曾经认为只有人类才会运用工具，因此将人定义为懂得运用工具的动物。可是观察发现黑猩猩及其他动物，特别是灵长类动物，和某些鸟类（如渡鸦）及海獭等都能使用工具。
之后，哲学家认为只有人类才有制造工具的能力，直到动物学家观察到某些鸟类和猴子也会制造工具为止。
体育课中如何渗透德育教育
我国的学校德育教育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体、热爱劳动、爱护公共财物等等品质。体育教学是学校教育的重要组成部分。体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，发展学生身体，增强体质，对学生进行共产主义思想、道德意志品质教育的过程。体育教学不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。前几项任务一般能被广大教育工作者重视。而后几大功能往往被人们所忽视。鉴于此，笔者谈谈体育教学在德育教育方面的几种做法。一、严格的管理强化纪律观念体育教学中的准备活动，就是用较短的时间，迅速将学生组织起来，调动身体各器官系统机能能迅速进入工作状态，为基本部分的学习做好充分的准备，使学生精神振奋，情绪活泼地开始一堂课的学习。准备活动包括整队、报数、清点人数、队列队形练习、一般性准备活动、专门性准备活动等等。队列队形和体操队列不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一种严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。此外，体育教学要求学生穿适合运动的衣裤（如冬天不戴帽子、手套；夏天 *** 拖鞋、凉鞋等）；衣袋里不装有碍活动和影响安全的物品，（如小刀、钢笔、钥匙等）不迟到、不早退，不旷课，有事先请假，上课铃响后，迅速整队、报数、清点人数、师生相互问好，严格按教师规定的队形、顺序、要求进行准备活动，严格遵守课堂组织纪律，不做与课无关的其他活动等等，这些都能培养学生严格的纪律观点，是极好的德育教育形式。二、以艰苦的训练磨练顽强的意志体育课的特点是以身体活动为基本特征。体育课学生个别活动的机会较多，容易表现出各种不同的情绪和行为。同时，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳箱、双杠、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚韧不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使学生真正体会到了：世上无难事，只怕用心人的含义。体育运动对抗性强，难免会有身体接触，甚至会出现受伤，同时体育运动时学生情感得到充分释放，一些学生会出现出口成“脏”的现象，这时教师不能不管不问，而应该及时制止这种不良行为，使学生明白文明语言的重要。体育运动必然涉及到体力消耗，具备肯吃苦的品质对于体育课，尤其是体育训练来说，是尤为重要的。我在担任体育教学的同时，还担任校篮球队的教练任务。由于学生整体基本功不强，训练的初期我安排较多的基本功——球感的训练。开始同学们练习很认真，但时间一久队员就产生厌烦的情绪，总是要求打比赛。我把这归结为队员 “不肯吃苦，怕吃苦”，不愿意持久地机械练习基本动作，对此我对他们进行思想教育，要求他们树立肯吃苦的意识，并帮助他们认清只有基本功，才能在将来的真正比赛中取得好成绩，为学校争光的观念。在这当中，我又加入了培养集体荣誉感等德育因素，使得队员们心劲陡增，练起来也更加努力了，也再没有人发牢骚了。在体育教学中教师在纠正学生错误动作时，要耐心细致，循循善诱，热情帮助，讲清道理，分析原因，使学生感到既严肃又亲切，激发学生改正错误动作的意志情感和信心。同时坚持正面教育、表扬与批评相结合，善于发现先进，培养体育骨干。学生由于在年龄、性别、健康状况、兴趣爱好、认识水平、运动能力等方面存在差异，教师应从实际出发，区别对待，针对学生实际存在的问题，有的放矢地进行，使学生能在互相关心、互相爱护氛围中形成优秀品质，并在体育运动中得到巩固。 三、在体育游戏中培养相互合作的团队精神体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，它不仅能有效地发展学生的体力和智力，提高学生掌握和运用体育知识、技术、和技能，而且对学生进行德育教育，培养集体主义、同学友谊、自觉遵守纪律、勇敢、果断的道德意志品质等方面，都有重要的意义和作用。如做击中目标（用球代替枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作，团结一致，为集体争取多打猎物而努力。又如，做头上胯下交叉传球游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。四、在体育竞技中增强科学的竞争意识教学比赛能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，以及在复杂的比赛条件下，合理运用技术动作的能力，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、自制能力、集体主义精神等优良品质。如进行蓝球教学比赛时，安排学生裁判，学生裁判水平不高，难免出现判罚不准确的时候，这时我就要求队员必须服从裁判的判决，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质。同时在激烈的比赛中，学生通过掩护、策应、传切等战术配合最后精彩得分的喜悦中体会到集体的力量、团结的力量，也能明白“友谊之一，比赛第二”的真谛，还能培养学生胜不骄败不馁的思想品质。五、在课程管理细节中促进良好的习惯养成课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍等）不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师劳动和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。总之，体育教学是德、智、体、美、劳全面发展教育的重要组成部分。我们必须支持和推动它，使它在学校教育中有更大的作用。体育和德育分属不同的教育领域，但它们之间有很多互相补充、互相影响的地方。体育能给德育提供理论实践的场地，德育又能指导体育促进体育的更好发展。关于二者的相互渗透课题，大有文章可做。特别是体育教学如何渗透德育教育的真正内涵还有待于进一步挖掘。